Concurs pe tema predare în antichitate

Aplicând menționate mai sus

Henri-Irénée Marrou, în cartea „Istoria educației în antichitate” ne metodă de învățare practicat în acea epocă.

Din punctul nostru de vedere, acestea pot fi de mirare. În acest articol, vă invit pe câteva fapte interesante despre atunci de la metodele de predare (luate din citat operei). Aceste informații sunt, în principiu, fără comentarii.

1. Simbolismul literelor

În Grecia antică se punea mare accent pe studiul numelor individuale litere: alfa, beta și așa mai departe. Este bine?

Secretul a constat în faptul că scrisorile nu au slujit la Greci numai pentru citire si scriere. În plus, au avut o semnificație simbolică. Știm cu toții biblic citat: „Eu sunt Alfa și Omega, Primul și Ultimul, Începutul și Sfârșitul”.

Literele au fost folosite în ritualuri magice, și, de asemenea, pentru a determina de note și de numere (a se vedea Henri-Irénée Marrou, „Istoria educației în antichitate”, Moscova, 1969, s. 222)

2. De învățare pentru a citi

Tehnica de citire s-a bazat pe următorul principiu: mai întâi poznawano litere, apoi au fost implicate lor în silabe și, în cele din urmă, читалась întregi de cuvinte și propoziții.

3. Fără gradație de dificultate

Tehnica veche, accentul se pune pe dobândirea de competențe specifice. Nu zawracano capul principiul de absolvire dificultăți.

Școala antic ia la țintă numai obiectul, care trebuie să fie înțeleasă, nu este interesat de persoana ei, (de exemplu, un copil). În mod logic, urmând învățătura vine de la lucruri la complex. O altă abordare „a fost considerat înțelept” (s. nr.221-222).

Modern de pedagogie și psihologie a sărit în partea cealaltă: ei doresc să se adapteze la copil. Pentru Greci o astfel de abordare ar fi de neînțeles. Așa se explică Marrou:

„… copilăria există, de asemenea, a trecut și a dus la viața de adult. Corect obiectul educației nu zaśliniony copil… pur și simplu – un Om. Educația se ocupă de copil doar pentru a-i ajuta în această perioadă” (c. 311).

Concurs pe tema predare în antichitate

4. Lipsa semnelor de punctuație și nu numai

Ca urmare a celor de mai sus abordări leului copiilor să citească greu, cuvinte compuse.

Din faptul că, atunci când copilul a învățat să citească dificile de cuvinte, apoi știința va merge ca ceasul (s. 223-224).

Pentru mai multe dificultăți în procesul de citire si scriere a fost lipsa semnelor de punctuație și de despărțire în silabe. Scris lor, după caz, într-un singur rând. În loc de: „Ala As” ar fi „alamaasa”.

Și a copiilor mici, a dat citire, ca cele mai complexe straturi de cuvinte. Copiii în primii săi czytankach a trebuit să facă față cu propuneri de aproximativ un grad de dificultate. (Desigur, în original depus extrase din Homer și Euripide, și nu din filmul „Cum rozpętałem II-lea război mondial”) (a se vedea pagina 225).

5. Accent pe citirea cu voce tare

Anticii nu cunoșteau liniștită de lectură.Tare mi-a spus că și în sine , și încă mai spus tine de a citi służebnikowi” (s. 226). Nu a fost doar despre a ști valoarea acestui cuvânt. Cuvântul a fost și mai și, respectiv, wybrzmieć.

Astfel, s-au învățat simultan pentru a citi și de a vorbi (acest lucru a fost asociat cu contextul retorică).

6. Metode

În perioada romană a început să folosească ceva de genul „metode de activare” în procesul de învățare. Herodos Attykus dorind să-i învețe pe fiul ordine alfabetică… a cumparat 24 de tineri sclavi și educa-le împreună cu fiul său.

Conceptul a fost că fiecare a dat numele, literele corespunzătoare din alfabetul grecesc. Nu este foarte volatil fiul lui, jucând în strzelanego cu Alfa învățat, astfel încât prima literă a numelui. De joc și comunicarea de zi cu zi cu Beta, Gama, Omega și așa mai departe, a învățat, în cele din urmă, întregul alfabet (c. 223).

În Roma „formare ” a fost cunoscut nu numai în acest, destul de mare formă. Chiar și atunci, au fost construite litere din lemn sau produse de patiserie, ajutând tânăr a face cunoștință cu literele (a se vedea c. 382).

La Roma au introdus încă o inovație; copiii mai mari au sprijinit în procesul de învățare mai mici. Îndeplinind un rol similar moderne korepetytorów sau grupuri de sprijin prietenos (vezi fapte.cyt., s. 383).

Tehnica de citire s-a bazat pe următorul

7. Instrumente de învățare

În primele secole ale erei noastre, cartea a avut un fel de papirusowego bobina. Marrou da un exemplu dintr-un manual, care a constat din 16 frunze, și a socotit 2m 90 a se vedea Profesorul trebuie să fel de ghid pentru a rescrie, și apoi texte cu el a dictat elevilor (c. 227).

Elevii au scris reed cerneală rylcem sau mâner de lemn pancartele (c. 228).

La Roma a apărut o placă memorială. În Grecia a fost încă necunoscut (c. 383).

8. Programul „școală”

Aplicând menționate mai sus, metodele de învățare, nu putem să ne surprindă faptul că la nivel de școală primară au fost învățați doar două competențe de bază: citire si scriere. Practic, nu wychodzono altele nu.

Copiii cu vârsta 10 – 13 ani a învățat toate literele. Platon a susținut că de patru ani de la învățarea citirii și scrierii nu este de mult timp. Nimeni nu l-a uimit prin urmare, atunci când copilul dziewięcioletnie nu a putut semna (c. 232)

9. Un profesor și o vacanță

Meseria de profesor a devenit poate mai jos în ierarhie. Este nevoie de a avea 20 de studenți plătesc în mod regulat, pentru a prinde zarobkom dulgheri (p. 376).

Și, în cele din urmă, în stabilirea pentru sarbatorile viitoare: de la Roma au durat de la sfârșitul lunii iulie până la mijlocul lunii octombrie (s. 377).

Educația viitorului

 Astăzi, o astfel de recomandare nu

Școala trebuie să îndeplinească trei funcții: adaptive, rekonstrukcyjną și funcția de emancipare.

Primul servește la pregătirea copilului, atât în termeni de cunoștințe și de educație pentru percepție și funcționarea într-o lume care se găsește. Școala nu este un curs de formare în instituțiile de învățămănt superior. Școala, împreună cu părinții ar trebui să ajute copilul să construiască și să ia primul depozit de valori. Casa învață kindersztuby, adică de respect față de oameni, obiceiuri și locuri. Scoala de acest depozit plasează în contextul de cunoștințe și de pace, spunându-i: uite, aici și așa trăiești. Funcția de al doilea, adică rekonstrukcyjna, este de reproducere, de înțelegere și acceptare a valorilor importante pentru lumea de părinți. Aceasta va ajuta copilul dumneavoastră de a afla coordonatele sale și oferă posibilitatea de a consolida în tradiție. Iar funcția de emancipare înseamnă capacitatea creatoare de transformare a mediului, astfel încât forma nu przerastała materiale, nu pozbawiała ei de vedere, nu a fost o acțiune de acțiune, de plictiseală, pentru a te distra. La modalitatea de implementare a acestor trei funcții aflăm calitatea școlii și absolvent.

Aceste funcții sunt disponibile în acest moment sunt deteriorate. Nu am în acest sens, de pe insula de negru. Ținănd standarde stricte în domeniul învățământului superior din marea britanie nu s-au confruntat cu o problemă, care anul trecut l-a turnat pe strada londra. Andrea Folkierska susține că pentru ca societatea a fost democratic, școala ar trebui să fie conservatoare. Și eu sunt de acord cu asta.

Avem de-a face cu un fel de progres, dar nu este bruscă cataclism.

Educația viitorului

Numai în mijlocul secolului al XIX-lea, atunci când a introdus obligatoriu de educație, și de la școală au intrat copiii analfabeți, profesorul a aparținut elitei. Apoi, procesul de confruntare a lumii și a școlii devine din ce în ce mai crescută, și o școală de această confruntare a pierdut. Lumea a fost la ea mai interesant. Deci, haideți să schimbăm de așteptare față de ea. Haideți să încercăm să răspundă la întrebarea: pentru ce școala are nevoie? Ne putem imagina că, în general, nu? Că suntem pur și simplu de a lichida? Deci, nu putem.

Este adevărat că s-a atins de noi, sindromul de emigranți. Tu și eu, suntem generația care a crescut în prezent defunct realitate. Am plecat din țară, totul din el nu трогаясь. Tineri, iar ei de la sine, pentru că realitatea este complet, nu știu. De aceea am уговариваем în sine o școală bună. Acest lucru ne mai mult pe ea depinde. Elevii iau în ghilimele. Ei știu că este un ritual, care trebuie să predea, dar, în același timp, de a dezvolta strategii avea loc desemnat-i ritualuri. În loc de a scrie un raport de carte, pur și simplu descărcat un text de pe Internet.

Aceste funcții sunt disponibile în acest

Educație nu salvează de la corupție, dar acest lucru nu a fost un fenomen pe scară largă.

Cu toate acestea, deoarece au fost cazuri de anulare a plății indicată de evaluare la disciplina, s-a decis să elimine aceste practici. Nu prevede, însă, că, stinge o problemă, vom crea următorul. În efectele lor mult mai rău. Examenele s-au trezit, căci radicală scăderea nivelului și a distrus notariat. Dar acest lucru a fost întotdeauna de elita locuri. Tip academiei. Forge un tânăr polonez a intelectualității. Astăzi, o astfel de recomandare nu are nici o valoare. Despre admiterea la facultate decid obținute la examenul extern ochelari, care nu aprecia pe deplin calitatea de elev. Ele arată gradul de competență în rezolvarea de probleme de testare, dar nu a spus nimic despre înțelegerea lumii și a omului, despre reflexiei.

O Școală niciodată nu a avut sprijin politic și fericirea oamenilor, care guverneaza.

Am avut un set aleator de oameni care veneau la formarea de diferite, uneori îndepărtate de la el de locuri. De aici atât de multe schimbări, reforme, reformacyjek, care a cuprins prin școală, dar în loc de a-l schimba în bine, притягивали în jos.